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教师出示名言及故事：

名言：天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子

故事：揠苗助长

提问：名言和故事体现了规律的什么特点？同桌两人交流回答。

学生回答后，教师总结：规律是不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观存在着；规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着，而不是因为人的喜恶；规律的存在和发生作用不以人的主观意志为转移，它既不能被创造也不能被消灭，是不可违抗的。

（2）规律的普遍性

教师呈现三则图片：

图一：四季轮回图

图二：人类社会发展道路图

图三：艾宾浩斯遗忘曲线

提问：规律存在哪些领域中？

教师总结：规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。

活动三：小组讨论

3.如何利用规律

教师呈现案例：

人或许能发明一种不需要任何动力就能永远转动的“永动机”，这一想法令许多人着迷。1714年，德国有个叫奥尔菲留斯的人宣布发明了“永动轮”，并当众表演，轰动一时。但后来事情被揭穿——原来有人藏在后面转动轮子。

科学家焦耳也曾被这种大胆的设想所吸引。他曾三番五次地做实验，经过多次的失败后，得出了“要科学，不要永动机”的结论。通过多年的反复实验，他终于成功测出了热功当量数值，并具体阐发了能量守恒和转化定律。

学生小组讨论“‘永动机’为什么无法被制造出来？说明了什么道理？”

小组代表回答，教师总结：人们不能创造规律也不能消灭规律，人们可以在认识规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。而且我们要遵循规律，不能违背规律，不然将受到规律的惩罚。

环节三：巩固提高

教师提问学生“学校课程的呈现依据由简到难的顺序一直排列，这体现了什么哲学道理”。

最后师生明确：学校的做法遵循了学生身心发展规律。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课所学内容，并呼吁同学们在以后的生活中我们也要去尊重规律，造福人类。

作业：搜集生活中利用规律造福人类的案例，下节课进行分享和探讨。

四、板书设计