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3.说说怎样包装，从哪些方面入手——（看音像资料）头饰、服装、面具、首饰、文身等。

4.以组为单位，分配角色。——集体包装角色，并简单装扮自己。

在整个过程中，一方面引导学生阅读剧本、分析角色，并结合音像资料及自己对原始的了解，同时鼓励学生大胆谈谈怎样进行创作，从哪些方面入手，使学生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份

（三）大胆制作，讲究创意

1.教师首先说明要求——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合角色的身份。

2.学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。

教师在这个阶段尽可能多地给学生充足的时间，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，不干涉他们的想法和制作，了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。将自己适当地进行装扮，是拉近和学生距离的最好方式，热心参与进去，才能真正分享。

（四）角色展示，说明创意并简单表演

1.邀请装扮有特色的角色，上台展示，并说明创意。

2.根据剧情，分角色简单表演，或在下一课时进行表演。

3.师生一起欢呼，尽情释放激情，感受创作的乐趣。

通过展示大家的创作，让学生说说创意，领略来自自己手下的原始风味。

课后——访谈、评价和延伸

1.你喜不喜欢你今天这样的装扮？

2.通过这一堂课，对原始有了怎样的感受？

3.会不会再去尝试？在今后的生活中，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏？

五、板书设计