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在学生对于溶解性有了一定认识后，我会继续提出问题，溶质一定是固体吗？溶剂一定是水吗？再次激起学生的求知欲望。针对这问题我会带领学生通过生活实例，如白酒，雪碧等，来理解溶质可以是固、液、气任何一种物态形式，溶剂也可以是酒精等其他物质。

这一部分中我通过联系生活创设情景，通过实验进行对比，学会运用准确的语言描述实验现象并能得出结论，提高归纳总结能力，同时也体现了以学生为主体的教学理念。

环节三：巩固提高

为了巩固所学的知识，进一步熟悉所学的概念，我会设置习题巩固环节，让学生尝试举出溶质为气体的实例。并思考是否澄清透明的液体都是溶液？在这个过程中，学生可能会因为概念理解的片面性而导致判断错误，也可能因为接触时间过短引起概念混淆，在描述上出现错误，我都会耐心指正，及时纠错的基础上点明错因，以加深学生对新知的理解。同时题目素材与生活联系密切，利于提高学生的学习兴趣，认识到化学来源于生活，化学与生活紧密相连的特点。

环节四：小结作业

本课的结尾，我主要引导学生从溶剂、溶质、溶液三者之间的关系进行回顾，梳理整节课的知识点，使学生对后续的学习产生兴趣，最后并布置课后作业：思考食盐是不是可以无限量的溶解在一定量的水中呢？自己可以动手试试。

七、说板书设计

板书要本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。