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学生经过观察可以发现：在图中，甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，互为存在的前提，因此“他不敢烧”。

最后教师总结：任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。教师继续列举其他的例子帮助学生理解，如：没有黑就无所谓白，没有善就无所谓恶，没有学就无所谓教，没有苦就无所谓乐等。

【课堂探究】多媒体展示以下谚语和诗句，并讨论交流其所反映的哲理？

A.乐极生悲、否极泰来;B.满招损，谦受益;C.失败乃成功之母;D.将欲弱之，必固强之;将欲废之，必固兴之;将欲夺之，必固与之;E.豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。

学生分析可得出：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。

教师小结：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。同一性表现在：矛盾双方相互依赖、相互贯通。

3.矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

让学生自学矛盾斗争性的概念并举例。学生结合生活列举出：新陈代谢过程中的同化与异化、植物吸水和蒸发、生产与消费、磁铁的两极等。

教师点明这些都是斗争性的具体表现，哲学上的斗争包括一切差异和对立。

4.矛盾的同一性和斗争性的关系

过渡：矛盾具有同一性和斗争性两种属性，那么矛盾的两种属性之间是什么关系呢？

给学生展示资料：史伯说：“和实生物，同则不继。”孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”

让学生自主学习课本知识、并相互交流，得出二者关系：同一性离不开斗争性，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

（二）矛盾的普遍性和特殊性

过渡：陶渊明的《桃花源记》中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，人际和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？

1.矛盾的普遍性

利用学生课前准备的“植物、动物、人类社会”不同矛盾的事例，启示同学们事事有矛盾，时时有矛盾。

让学生结合学习和生活中遇到的矛盾，说一说，我们怎样来对待这些矛盾呢？

最后师生共同总结出：要敢于承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

2.矛盾的特殊性

过渡：我们常说“家家有本难念的经，每家情况各不同”，矛盾具有普遍性，不同事物的矛盾相同吗？

（1）通过多媒体展示五幅名人漫画，说说他们都是谁。思考：从辩证法角度，你发现了什么？并举例说明其具体表现？

学生可得出矛盾具有特殊性。具体表现在：①不同事物有不同矛盾，如动物、植物矛盾不同。

②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如同一片叶子的嫩叶期与老叶期。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本难念的经”。

（2）探究：“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等成语，体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，总结启示并说说你还知道那些类似的成语？

学生根据观察可以发现每个漫画都有不同的特点，矛盾具有特殊性。这些成语体现了其方法论要求：具体问题具体分析，“兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等成语也体现了这一要求。

教师小结：矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。

环节三：巩固提高

多媒体出示小案例：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。