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一、教学目标

1.会写梁、诣等6个生字，会认惠、禽、曰3个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。了解杨氏子与孔君平的对话内容。

3.能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，感受人物形象。

4.体会故事中杨氏子应对语言的巧妙，初步感受语言的魅力。

二、教学重难点

重点：能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容。

难点：体会故事中杨氏子应对语言的巧妙，体会人物形象。

三、教学方法

朗读体会法、引导启发法、小组讨论法、情境教学法等。

四、教学过程

（一）故事导入，感受幽默

同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。”周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习《杨氏之子》板书：杨氏之子（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

第一，出示课题，感受文言

1.提问：出示课题“杨氏之子”，能说说题目的意思吗？

明确：“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

点拨：“之”是助词，相当于“的”。

2.提问：读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？跟之前学的哪些文章相似？

明确：这是古代汉语，也叫文言文。之前学过了《司马光》《囊萤夜读》《少年中国说》等

3.朗读指导：大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。自由的说说你感受到的差别和不同。

明确：很难读通顺；有些字没见过；意思不懂；句子很短……

根据学生的回答教师随机进行教学：

①学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”“应（yìng）”。

②结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字如“曰”在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

第二，会读课文，理解意思

1.提问：读课文，不但要读正确，还要读通顺，谁能把这篇文章读通顺？

要求：边读课文，边看注释，注意停顿

点拨：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

重点讲解词句：