【考试咨询】浙江教师交流群：287234887｜微信公众号：浙江教师考试网

浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学苑免费课程｜面授班级

一、教学目标

1.梳理诗歌层次结构，体会诗歌情感的变化;

2.理解红烛意象表达的无私奉献的精神，体会诗人的爱国之情;

3.能够结合自身经验，理解“青春的价值”;

4.学会运用意象表达感情的手法，尝试写作诗歌。

二、教学重难点

重点：以诗歌中的情感矛盾为抓手，探究诗人内心丰富而复杂的价值诉求。

难点：赏析诗歌的艺术特色，体悟“红烛”的象征意义。

三、教学方法

朗读体会法、引导启发法、讲授法、诵读法等。

四、教学过程

（一）音频导入，激发兴趣

上课之初，教师播放《七子之歌》的音频，引入作者：这首歌是由伟大的爱国主义诗人闻一多先生作词的。1925年，闻一多从美国留学归国，然而他回国所看到的，是祖国母亲的七块土地被列强野蛮占领，于是诗人悲愤的写下这首著名的爱国诗篇《七子之歌》，并广为传诵。闻一多不仅是一位诗人， 更是一位伟大的爱国民主战士，今天我们要学习的《红烛》是他的另一首著名的爱国诗歌，让我们一起进入本诗。由此引入新课。

（二）初读课文，整体感知

1.知人论世

闻一多（1899～1946），原名闻家烨，字友三，后改名一多，湖北黄冈市浠水县人。他是中国民主同盟的早期领导人，坚定的革命志士。他是中国现代诗歌新月派的代表诗人。1912年闻一多考入清华，五四运动后开始发表新诗，主要作品有《红烛》《死水》。1925年闻一多留学美国，当时中国正受到帝国主义和封建主义的侵蚀压迫，人民陷入水深火热之中。“身在曹营心在汉”的闻一多时刻心系祖国，写下了这首诗。诗歌《红烛》是闻一多第一部诗集《红烛》的序诗。

2.朗读指导

（1）注意情感基调：热烈深沉且富有激情，刚劲有力。

（2）注意诗歌朗读的停连：如在第一节“诗人啊！吐出/你的心/来比比，可是/一般颜色？”中，需要停顿，语气舒缓。

（3）注意诗歌朗读的轻重：如“红烛啊！这样红的烛”强调“红”的特点，“红”字需要加重语气朗读，把诗人的恳切读出来。

（4）注意诗歌朗读的语调：朗读时语调要有抑扬顿挫。

3.诗歌形式

提问：《红烛》和第二课其他三首诗歌在形式上有何明显的区别？

要求：学生自由朗读，同桌讨论。

明确：相对于其他三首诗歌，《红烛》的形式相对齐整，节和句相对匀称。每一节都以“红烛啊！”来开头，情感在节句间层层递进。诗中感叹词的回环使用，诗句长短错落形成节奏美。

（三）研读课文，深入分析

1.提问：“蜡炬成灰泪始干”放在开头有什么作用？

明确：开头引用诗句是为了确立诗歌的整体基调，为之后的情感的宣泄做铺垫。假如诗人在开头就大肆地表达“红烛啊！”的热烈的情感，这未免有些突兀。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”原意是表达诗人深深的思念之情。在这里是借用文学作品中蜡烛牺牲和奉献的象征意义，说明了诗人对蜡烛“烧蜡成灰”的高度认可。下文是诗人对红烛的逐渐认识以及情感的层层递进。

2.提问：“红烛”与“蜡炬”这一古典意象有何不同？诗人赋予蜡炬新的含义，这新的含义是什么？红烛相较于蜡炬多了色彩——红色。红色有何特别的象征意义？

明确：“红”象征着赤诚。红烛的“红”是诗人眼中理想的颜色，也就是诗人理想的赤诚，这份赤诚结合诗人的内心即理想的人格。由此可知，红烛的颜色隐喻着诗人理想的人格。.

古人多用蜡烛来表达自己的思念或离别伤感之情。古典意象中蜡炬的牺牲奉献蒙上了一层悲伤、悲哀之感，而红烛的情感色彩是壮美的。