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一、教学目标

1.能够借助注释、工具书、积累的文言知识疏通文意，梳理文章思路，从而提高借助语境推断文言词语意义的能力。

2.通过反复诵读，分析邹忌劝谏的语言技巧，体会设喻说理的好处，并思考其在现实生活中的借鉴意义，提高朗读感悟能力。

3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

二、教学重难点

重点：梳理文章思路，分析邹忌劝谏的语言技巧，体会设喻说理的好处。

难点：体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

三、教学方法

情境法、朗读法、讨论法。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

提问：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

（二）初读课文，整体感知

1.要求：学生自读课文，借助工具书理解文意。教师检查自读效果，补充相关文言知识。

明确：（1）“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。

（2）“我孰与城北徐公美？”——我与城北徐公相比，谁更漂亮？

孰与：与……比，谁……

（3）“今齐地方千里”：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积（150000平方公里）的五分之四。“地方”为古今异义词。

（4）“能面刺寡人之过者，受上赏。”

刺：指责。能当面指责寡人的过错的人，给予上等奖赏。

（5）“数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”

——几个月以后，隔一段时间偶有进谏；一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

期：满一年。虽：即使。言：说，批评，建议。进：进谏。者：相当于“……的”。

（6）一词多义

朝：①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。朝：朝拜。②于是入朝见威王。朝：朝廷。③朝服衣冠。朝：早晨。

2.要求：教师范读课文，提醒学生注意停顿，学生在此基础上再次读通课文。

3.提问：课文是按照什么顺序来写的？

要求：指名回答。

明确：大体上按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序来写的。

4.提问：具体写了几部分的内容？