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（3）采访演绎同学在两种不同表达的感受。

（4）采访观看同学对两种不同表达的感受。

（5）教师小结：以“我”为主语的表达出自己的感受，不用“你为主语批评指责才更容易让人接受。

生：两人表演情境；观看的同学谈感受。

【设计意图】引导学生结合体验，结合不同的表达句式学习如何表达与倾听。

3.欢乐小剧场

请小演员分别扮演组长和组员的角色用上这些句式再演一次。

（1）学生表演。

（2）体验后谈感受。

【设计意图】学会锻炼自己的表达能力，也帮助学生在两次活动中获得对比体验，从而认同有效沟通的价值，激发保持行为的情感动机。

（三）学会说话，和谐你我

1.课件出示情境三，试一试：假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的事情发生了争吵，本来你的强项是短跑，他却让你报跳远。你会怎么跟钱小明说？参考下面的句式试一试吧。

2.师：指名说说自己的看法。

生：点名到的同学说看法，其他同学评议。学生按照问题层层深入地思考，最后能够理性分析行为可能产生的后果。

3.教师小结：（出示课件：表达有方法）

师：可见，要想与人沟通，既可以说出自己的感受又能使人接受，就看你是怎么说的，沟通方法正确才能让人愿意倾听。

【设计意图】以“我”为主语的表达出自己内心的感受，不用你为主语批评指责，才能更好地沟通。

（四）叫醒耳朵，学会倾听

现场随机演示。

1.（情境创设）随机选择一个场景请学生演练，将前面的情境内容进行训练。（学生在讲话，教师东张西望，随意走动，似乎在找东西，或打断学生说话，或到同学间处理问题等。）

2.提示：刚才我扮演的这个角色是不是一个合格的听众？你认为应该怎么做？

师：你认为与人沟通需要怎样倾听？

3.出示课件。（教师巡视）

【设计意图】通过对具体情境的表演，可以让学生直观感受到不同的沟通方式带来的不同后果，并懂得要勇于表达自己的意见，而且双方只有在准确表达自己意见并了解对方意见的基础上，才可能进一步沟通。

4.我们该怎样和同学沟通交流呢?当对方做法不对时你会怎样对待?这样的方式对彼此有什么影响？

（1）四人小组讨论。

（2）学后汇报。（如果你和同学沟通后，有些同学仍然意见不一致，你会如何处理？）

（3）教师指点：可以再讨论，相互理解对方的意见。