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学生根据所学可以得出：开创了国家干预经济发展的新模式，我会进一步引导：二战后资本主义国家继承借鉴它并对资本主义经济进行了不断的调整，在这种模式的影响下，二战后资本主义出现了哪些变化呢？顺势导入新课。

【设计意图】复习式导入能在新知和旧知之间建立联系，让学生认识到罗斯福新政对战后经济发展产生了一系列影响，同时为课程的进行打下良好基础。

环节二：新课教学

在新课教学环节我将以情境的方式贯穿始终，情境的主人公是Tom，他是一位生活充满波折但积极进取的青年。

（一）国家垄断资本主义的发展

1.发展历程

首先，我会在PPT上呈现场景一：Tom找到工作了！

接着我会提问：通过案例我们发现二战后西方资本主义国家经济并没有停滞不前，反而出现了快速增长的局面，他们是通过什么方式发展经济？并让学生阅读教材，学生根据教材内容可以得出是国家垄断资本主义的作用。

这时，我会让学生阅读教材中的『历史纵横』，并介绍凯恩斯的经济学说，引导学生明确他主张加强国家对经济的干预，采取措施增加公共开支，降低利率，刺激投资和消费，以提高有效需求，实现充分就业。

继而我会在PPT上展示表格，请学生根据教材内容梳理出战后国家垄断资本主义发展的两个阶段，学生回答后，我会总结：

（1）二战结束～20世纪70年代初：国家干预经济的加强，出现了经济发展的黄金时期。

（2）70年代初：国家干预经济的减弱——出现“混合经济”。

在学生对国家垄断主义有了初步认识之后，我会在PPT上展示邓小平的黑猫白猫论，并提问：我们应当如何评价资本主义国家的经济干预政策？

学生阅读史料回答后，我会进行总结：国家垄断资本主义积极作用是避免了自由放任下的生产盲目性，政府权威得到加强，有利于国家发展。消极作用是财政赤字加大；对私人企业管制过严，使其活力降低不能从根本上解决资本主义的基本矛盾。

【设计意图】史料教学法的使用能帮助学生养成论从史出、史论结合的历史意识。

（二）建立“福利国家”

在学习完第一子目内容之后，我会继续设置情境二：Tom失业了！

并提问：为什么Tom说政府会对他的生活负责任？由此引出第二子目内容——建立“福利国家”。

接下来我会展示情境三：Tom失业后的“悠闲”生活！

并让学生以“福利制度利大于弊还是弊大于利”为题举行辩论赛，学生辩论结束后我将对学生的发言进行总结：福利制度有利于社会的稳定，但也增加了国家财政负担，有助长社会懒惰风气的消极作用，其实质是国家干预社会财富的分配。

【设计意图】情境教学和辩论相结合的方式能增强学生的历史体验感，培养学生的听说表达和独立思辨的能力，进而提高全面、客观分析历史问题的能力。

（三）第三产业的兴起和“新经济”的出现

这时我会继续展示情境四：

并请学生帮Tom出主意，找到合适的工作？由此引出第三产业的兴起。

这部分内容比较简单，且离学生生活比较近，所以我将采取学生自主探究的形式。首先在PPT上展示三个问题：